提起歌曲，大家可能就会想起像“丢、丢、丢手绢”等童年时代游戏时所唱的有韵脚、有意境的儿歌。这些童谣和儿歌天真活泼、节奏感强、积极向上、富有教育性和知识性，符合少年儿童的心理与口味。可以说，童谣和儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童声。

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。一般来说，歌词容易记牢。一首好的歌词往往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。在小学英语教学中，使用英文歌曲和童谣教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。首先，歌曲和童谣的教学可以使课堂更加富有乐趣，生动活泼。其次，有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感。经常唱英语歌曲、说英文童谣，能使小学生对英语的重音、节奏有一个初步的认识。久而久之，语感也就慢慢形成了。另外，唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大的帮助。再次，可促进听和说英语能力。磁带，VCD的反复播放，教师的示范，不断地给学生听觉的输入，对他们的听力有极大的提高。同样的，在听的同时，正确地发音在他们脑中形成，那么，说出来的英语也就非常准确了。最后，歌谣的教学可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。在每次学完歌谣后，给时间和机会让同学们上台表演，教师尽可能地给予他们鼓励、　表扬，让同学们在表演完后有一种成就感，在以后的英语学习中，他们会表现得更为积极。

除了我们书中要求掌握的歌谣外，我们还可以在一节课开始和快结束时或在一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时，让学生唱一首歌或读一首童谣。既可把歌曲作为所教内容的背景音乐，还可帮助学生放松精神，使大脑获得积极的休整，为继续学习新的重要内容作好思想准备。

二、在教童谣和歌曲时，应坚持以下几个原则：

（一）              坚持使用录音机的原则。

开始时让学生尽量多听，然后理解、模仿、跟读、跟唱。

（二）              让学生理解歌词的原则

把歌曲和童谣的内容活化为生活，就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生进入交际体验状态来理解歌曲和童谣。

（三）              在教学过程中灵活处理的原则

1、学生能开口跟唱像 Happy  birthday这样的非常熟悉的歌，我们只要多放两遍，提示一下正确的发音，然后让同学们跟唱，若刚好有同学这一天或这一星期过生日，教师还可以和其他同学一起为小寿星唱生日快乐歌。（做简单的皇冠头饰）

2、在教学中，我们也会碰到一些较难的，从未接触过的歌曲或童谣，这时我们可以在平时多做一些铺垫。比如说把歌曲或童谣录在同一盘磁带上，利用课间、课余时间反复播放，让学生有更多的机会接触英语。

上课时，我们可以按以下步骤进行：

A、       事先欣赏

在正式教唱歌谣之前，可以在上一节课快结束时先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，对要学的歌谣有一个初步的印象。如果有磁带或VCD的话，可以在一节课结束前、课后或课外活动时放给学生听，效果将会更好。

B、       解释歌词

教歌谣之前，把歌词中的新词或难懂的句子先挑出来，通过事先准备好的教具或用肢体语言进行解释，避免枯燥、呆板、机械地照本宣科地讲解。（举例：歌曲  He is a  policeman...,让同学头戴警察头饰，成立正姿势站在讲台，教师用手指着他说He is a... ）。

C、       示范说唱

小学生善于模仿，教师在示范时应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情和动作。便于他们理解和模仿。

D、       教说、唱

E、      学生演唱

一、         动作表演法

把歌谣的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作，例如下面这首歌曲：Ten little rabbits(利用手指头和兔子头饰进行教学)

The Hokey Pokey

you put your right hand in  全班组围成圆圈

your right hand out       把右手放进圈内一圈外一内一外

In , out ,in, out

shake it all about         每个人用力地抖动手

You do the hokey pokey   一只手托住另一只手的肘部，扭动臀部

And you turn around      原地转圈

That is what it is all about  手牵手

活动过程：1、熟悉歌曲旋律（教师画一圆圈在黑板上）

          2、听录音，教师示范动作

          3、解释意思

          4、教唱及练习

          5、表演（全班一个人）

童谣  One two three ,

I am a bee

Four five

I am a bird…

二、         图片演示法

这种方法主要是以图片创设英语的情景形式介绍或表达歌谣内容的方法。学生通过边看图，边听录音理解歌谣的中心内容，同时感受歌谣的韵律节奏，图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于用汉语释意，更能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。

Song:  Mary had a little lamb

Rhyme: one two ,red and blue…(四种颜色的卡纸，一张画有四种颜色风筝的图片)

在教这首儿歌时， 我先复习了颜色和风筝的单词，然后用数字1、2代替one, two,用红色和蓝色两种卡片代替red和blue，↑和↓代表up和down，再把挂图粘在黑板上，对照图和词进行讲解。这样学生很容易就理解它的中心意思，并能很快地掌握单词down和brown, sky和high的意义，韵律和押韵诵读的方法,学生读起来琅琅上口，既能加速理解，又能帮助学生记忆。

图片也是我们进行英语教学时经常用的一种重要手段，它很直观，特别是那些颜色鲜艳，画面清楚，生动活泼的图片有利于学生的形象思维，又能引起他们的兴趣。充分利用图片创设情境是在英语教学中最为重要和常用的一种方法。

三、         录音跟读法

录音带就好象声音的采集箱，汇集了各式各样的音乐和语音。如果运用得当，可以丰富学生的听觉经验，使英语学习充满惊奇与愉悦。在教歌曲时，配上图片揭示内容意义，并通过录音带的抑扬顿挫，给教室增添活力，塑造一个生动活泼的学习环境，另外，多使用录音带，还可增强正确的发音，语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更愉悦的气氛中轻松学英语。这种方法操作起来也较为简单，教师只要准备好图片和磁带，适当的时候播放录音。当然，这种方法更适合那些简单、押韵的童谣或歌曲，学生在跟读时不容易出差错，例如下面这首童谣：

one、 two 、three

I t’s  a tree

Four five six

Pick up sticks

这首童谣篇幅短,没有特别难的词,在教学时可能采取欣赏跟读-齐诵-朗诵的基本步骤进行,教师操作录音机,让学生一步步地学习,当听到学生听不太明白或他们的发音有误时,适时给予纠正,然后继续学习,直到他们熟练为止.

四 、简笔画教学法

所谓教学简笔画,是用简单的线条所勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画.教师借助于教学简笔画,把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤起学生的注意和情趣,可以使课堂教学做到“动”与静的互相转让,进一步地调动学生的积极性,在教下面这首童谣时,我采用了简笔画教学.

My hair is on my head.                     

My head is on my neck.

My neck is on my body.

My body is on my legs.

My legs are on my feet.

My feet are on the ground.

教这首童谣时,先学身体部位名称,(Touch your neck ,toes, legs…)然后，教师边画边示范说唱，让学生跟着说，学生学得有兴趣，接受得也快。

在选择课外歌曲或童谣时，注意以下几点：

1.     内容有趣、易懂，（遵循从易--难的原则，例：Hello,How do you do?

2.     歌词或童谣的内容尽可能用动作，图片等表现出来。

3.     侧重点在语音练习，不要过分追求旋律、节奏的精确度，重点放在发音，语调上，力求每个单词都准确无误。

 

 

 

 

 

 

 

 

参考书目：

 

  张莺主编《小学英语教学法》第三章  东北师范大学出版社出版

  罗丹主编《小学综合英语手册》第十章中山大学出版社出版

  赖红铃主编《小学英语教学法》第九章北京大学出版社出版